台灣大學 葉丙成教授
【最適合台灣孩子的資訊科學教材】資訊科學與程式教育，目前是全世界國家都在關注的焦點。許多國家都將這視為培養未來競爭力的重要項目。目前全世界已有十七個國家將資訊科學與程式教育列為中小學生的課程。英國的課程規劃甚至訂出目標，希望小學五年級十一歲的孩子能具有「雙語能力」。這邊的「雙語」指的不是一般的語言，而是程式語言。他們希望小學五年級生能具備兩種程式語言的能力。
在這種國際趨勢下，教育部也規劃了新的課綱。從明後年開始，國中的資訊教育會有很大的變化。運算思維等資訊科學議題與程式教育將會是國中必修要學習的內容。在這當中，程式教育在台灣坊間才藝班或是一些學校老師，都有提供這樣的課程，網路上也有很多的相關資源。雖然要推廣到全台灣還是有其挑戰性，但這部分要怎麼教，至少有可以借鏡的經驗。
然而談運算思維的資訊科學議題該怎麼教，這就是最大的挑戰了。因為在台灣，除了大學外，過去比較少在對中小學生教運算思維這樣的議題。更不要談開發可以推廣給全台灣老師使用的全學期教材。因此目前教育現場，許多基層的老師對此感到非常的焦慮。縱然政府有積極規劃幫老師們增能的培訓，但老師增能後是否就能設計出適合孩子們的教材，那又是另一個問題了。因此對於即將上路的國中資訊科學教育，很多國中老師都在期待，是不是能有一套真正適合台灣國中生的資訊科學教材內容。
最近由台灣推動資訊融入教育最具規模的「教育噗浪客」社群的南投埔里國中謝宗翔老師，以及台北市力行國小的顏國雄老師，他們與中華民國軟體自由協會所開發的這套「偷插電的資訊科學」教材與教法，是目前在運算思維上第一套真正在國中教過、被驗證過可以讓國中生學會的運算思維教材。這會是未來國中資訊教育很重要的一塊基石。
看到這個教材的產生，讓我覺得很感動。台灣的中小學老師，真的是臥虎藏龍，高手非常多。兩位中小學老師的努力，開發出這個教材來幫助台灣所有的資訊教師。有了這一套教材，老師們可以安心的教會孩子。更重要的是，可以讓孩子覺得很有趣，學得很有感覺。這不就是我們當老師最想做到的嗎？
如果你是中小學資訊教師，或是對轉任中小學資訊教師有興趣的老師們，我強烈推薦你這本「偷插電的資訊科學」。看完以後你將不會再焦慮，因為你會發現原來資訊科學的教學，竟然可以這麼有趣！也請大家一起來強力推薦「偷插電的資訊科學」給你教育界的夥伴們，讓更多老師能幫助更多台灣孩子，真正建立「運算思維」的能力！
教育噗浪客 deediao
最近一直在研究107課綱，除了理解一下國中端的「核心素養」、「學習內容」與「學習表現」外，也試著找尋如何在107課綱的架構下，順利且有效的協助學生銜接國中的課程。除此外，還有個任務是讓資訊課程可以向下延伸。因為目前本校的資訊課程依舊是3-6年級，如果要繼續維持這個課程架構，勢必得在正式學習架構（國中）下，將課程延伸到三年級。
不過在設計課程時，我們會遇到一個頗大的問題，就是107課綱揭櫫的「素養」兩字。經過這段時間的研究，我認為他還是脫離不了「認知」、「情意」、「技能」三個範疇（雖然他還有寫能力，不過我認為前面三項已經可以概括，沒有必要多長出一個概念）。不過細膩的來說，我們又可以從12年國教的總綱裡找到一些思考點 「核心素養」強調學習不宜以學科知識及技能為限，而應關注學習與生活的結合，透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展。
綜整相關文獻及討論後，核心素養強調培養以人為本的「終身學習者」，並與「自發、互動、共好」的基本理念相連結，提出「自主行動」、「溝通互動」及「社會參與」等三大面向，三大面向再細分為九大項目：「身心素質與自我精進」、「系統思考與解決問題」、「規劃執行與創新應變」、「符號運用與溝通表達」、「科技資訊與媒體素養」、「藝術涵養與美感素養」、「道德實踐與公民意識」、「人際關係與團隊合作」、「多元文化與國際理解」。」 好了，學術的部分大概告一段落。接著我們要來解決實際面的問題-「教學設計」。
據我所知，目前從中央到地方，好像都無法提供適當的教學範例，引導現場教師設計出符合素養取向的教學設計。如果長此以往，會出現什麼樣的狀況呢？我想應該不出兩種，一種是照著出版社版本的教科書上課就是，另外一種是按照自己的邏輯上課，反正我寫出來的教學設計相關學習內容與學習表現字面上完全也都可以符合107課綱上的文字敘述，那請問這樣子的課綱是在寫心酸的嗎？
幾年前，當我在研究code.org這個網站時，發現有些不插電的活動(unplugged activity)相當好玩，除了可以讓孩子暫時脫離電腦螢幕讓眼睛休息一下外，也能同時利用這些有趣的活動教導孩子運算思維。今年，正值全台灣資訊教育界都在討論107課綱將資訊列為正式課程，但是卻普遍缺乏適當教材的時候，謝宗翔老師這本橫空出世的「偷插電的資訊科學」給資訊教育界帶來了許多驚喜。
除了延續不插電活動的創意之外，謝老師也力邀顏國雄老師撰寫程式，讓不插電的活動升級到了「偷」插電，也讓老師的選擇可以更多樣，更能因地制宜的調整授課內容。不過，這樣的課程容不容易理解呢？透過我自己閱讀再搭配上謝老師提供的教學影片與程式，我可以這樣告訴您，「透過遊戲的方式與有趣的活動設計，以往艱深難懂的各種資訊概念真的可以輕易的理解」。如果你也想讓你的資訊課程可以在談笑之間協助學生瞭解艱深的資訊概念，那麼「偷插電的資訊科學」應該是你不容錯過的好選擇。
文淵閣工作室 黃信溢(茶米)
[課程推薦] 偷插電的資訊科學
隨著數位科技不斷推陳出新，新的產業結構與需求已經在現代人的生活中產生變化，資訊應用正在滲透我們生活的每一個部分。生長在現代的孩子從一出生所接觸到的環境，就與他們家長的生長背景截然不同，他們會遇到更多科技所延伸出的應用與問題。因此，理解科技並掌握它的溝通語言，對於每個人的未來價值觀與職涯發展上是有絕對的幫助。於是學習程式設計成為教育領域中一個新的風潮，也在許多國家的教育趨勢上成為很重要的指標。台灣並沒有在這個趨勢下觀望，教育部針對12年國教的目標規劃推出了新的課綱，為培養下一代善用科技知能以進行創造、設計、批判、邏輯、運算等思考，進而整合理論與實務以解決問題和滿足需求。
面對這樣的目標，對於教學現場的老師無疑又是更大的挑戰。資訊教育在推行上原來就不僅是單純的教學而已，還必須解決不同層次的問題。由硬體上電腦教室的建置與使用，軟體上應用程式的選擇與安裝，都在考驗著學校的資源與教師的能力。更重要的是教學內容的準備與進行，才是整個教學活動的重要關鍵。每個環節，缺一不可。
去年看到了「不插電的資訊教學」一書所倡導的不需要在電腦，只需要紙筆與簡單教具就能進行的資訊教育課程，讓我感到無比的震憾。課程的進行跳脫了一般電腦課給人既有的上課概念，老師能夠藉由活動遊戲的設計，即能在沒有電腦的環境下培養孩子們進行邏輯思維的成長。
而近期看到了由南投埔里國中 謝宗翔 老師，以及台北市力行國小的 GS Yan 顏國雄老師，他們與中華民國軟體自由協會推出的「偷插電的資訊科學」更讓我感到驚喜。「偷插電的資訊科學」的設計緊扣著培養邏輯運算課程中每個關鍵，以活潑且貼進孩子們的話題進行活動，帶領學生能夠在短時間內了解並領略每個主題中所要帶來的知識，並能藉由實作將深奧的理論融入實際應用。
除了豐富的活動內容與實用的教具讓人印象深刻，「偷插電的資訊科學」更將每個活動的程式以HTML5的技術開發出線上的遊戲網頁，也因為HTML5互動功能強大並能跨平台應用的特性，教師在使用時除了電腦之外，還能應用平板電腦，甚至智慧型手機，只要透過網路，即能帶領學生在不同載具上進行課程，讓整個教學方式跳脫環境與空間的限制，無所不在，無遠弗屆。
我相當興奮能看到這個課程的推出，因為工作的關係，我已經收到許多教學共修在應用這個課程進行教學後的好評與回饋。謝老師與顏老師還不因此而停下腳步，對於課程的修正、補充，甚至接續課程的延伸設計，教學活動的推廣，正都如火如荼的進行！對於二位老師的熱忱與付出，讓一樣投入資訊教育的我感到無比的佩服！
跟您推薦這樣不一樣的課程，也期待您能跟我一樣感受到這課程的魅力。
國立暨南國際大學電機工程學系
師資培育中心黃健銘
我是一位資訊人，從事於資訊的教學工作者，也熱愛與孩子們玩轉運算邏輯思維；甚至我也經常被問到"老師，資訊教學就是一定要使用電腦，才算是資訊課嗎?”，這句話曾經在我我的內心打上個問號。
還記得我剛開始學習所謂的運算邏輯思維時，老師們總是告訴我們電腦的異次元空間充滿著0和1的訊息，所以這叫二進制運算；當時年邁還小的我於是就不加思索的背了下來，甚至於其他的觀念也是如此。如今我身為一個教育的工作者，當我用這樣的觀念教導大學部勉強還可以，但是當年齡層逐漸降低這樣的教學方式就大有問題。因為孩子們熟悉的是十進制的數學運算，所以如果如突然教導孩子使用不同的進制運算，除這位老師很有能耐，又或者說也是個資訊人，啊不然就很難對孩子解釋道讓孩子們理解為什麼。那就更別說是排序、加密解密甚至於壓縮等重要的資訊概念。參加了”偷插電的資訊科學”的工作訪後，終於解開我內心的那一個問號。
電腦的問世主要的目的是為了快速解決人類運算的問題，既然是如此就應該是個工具，當需要的時候使用它，不需要的時候可以捨去它。偷插電的資訊科學不僅延續了不插電的資訊教學的生命，更能讓整體的學習過程中更生動有趣。然而我不是一位光說不練喜歡紙上談兵的人，我也實地的在教學現場中實際的操作與試驗，印象最深的是我嘗試在國二的八年級生作文字壓縮的指導，當時的環境只有一台電腦在老師身上，學生是沒有電腦的情況下。透過單槍告訴孩子們文字壓縮的過程，再由孩子們親自的自行運算後續的壓縮結果。藉由競賽的方式進行，發現每位孩子都玩得很開心也熟知文字壓縮的過程與方法。
